نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل

نشاط قراءة الفقرات البسيطة في التدريس وفق المستوى المناسب tarl

توصيف نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل:

نشاط قراءة الفقرات البسيطة

المدة الزمنية لنشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل:

7 دقائق

دعامات نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل:

كراسة المتعلم – لائحة الفقرات البسيطة – سبورة – شاشة عرض

أهداف نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل:

الاستئناس بفعل القراءة
تعزيز قدرة المتعلم(ة) على قراءة الفقرات البسيطة بطلاقة ( الدقة – السرعة والتنغيم).

نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل tarl – سير اللعبة

1- افتتاح الحصة نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل :

يرحب الميسر بالمتعلمين (صباح الخير – مرحبا …)؛
يثير الميسر انتباه المتعلمين ب (عبارات اعتيادية…)، للإعلان عن بداية النشاط؛
يصرح الميسر بالنتائج المنتظرة من النشاط:«سيساعدكم هذا النشاط على الاستعداد لقراءة فقرات بسيطة.»
يكتب الميسر فقرة بسيطة مشكولة على السبورة بخط واضح أو يعرضها بواسطة جهاز العرض.

2 - نمذجــــة نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل:

يقرأ الميسر الفقرة قراءة سليمة (سلامة النطق، الدقة…)، مع الحرص على وضع أصبعه تحت الكلمة التي يقرؤها. أثناء ذلك ينصت المتعلمون لما ينطقه الميسر وينتبهون للكلمات ولحركة الأصبع ليتدربوا على التنسيق بين اليد والعين واللسان، ويميزوا بنية كل كلمة ومكانها ونطقها؛
يدعو المتعلمين لإبداء الرأي في قراءته (تعويد الأطفال على التعليق على طريقة القراءة السليمة)؛عبر طرح أسئلة مثل:

– كيف كانت قراءتي؟
– هل كان صوتي واضحا؟

يعطي المتعلمون ملاحظات حول قراءة الميسر مثل: “كان صوتك مسموعا / واضحًا، كنت تقرأ باسترسال، وكنت تضع الأصبع تحت الكلمات التي تقرؤها”؛
يشرح الميسر أهمية وضوح الصوت ووضع الأصبع تحت الكلمات والقراءة باسترسال؛
يقرأ الفقرة مرة ثانية؛ هذه المرة يتابع المتعلمون على الكتيبات المفتوحة؛
يطلب من جميع التلاميذ تتبع قراءته على كراساتهم بوضع الأصبع على كل كلمة يقرأها؛
يمكن نمذجة قراءة الفقرة خلال الحصة الأولى عدة مرات.

3- ممارسة موجَّهة نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل

يسأل الميسر: من يريد قراءة النص مثلي؟
يدعو المتعلمين لقراءة النص مع التأكد من اتباع التعليمات المذكورة من قبل كل قارئ؛
يجب أن يتأكد الميسر أثناء ذلك من أن الأطفال الآخرين يشيرون بأصابعهم إلى كل كلمة عندما يقرأ زميلهم على السبورة؛

بعد أن ينتهي المتعلم من القراءة، يطرح الميسر السؤال: كيف كانت قراءة زميلكم؟

يحتاج المتعلمون إلى الانتباه ويجب أن يدركوا أهمية القراءة الجهرية، وأهمية مناقشة طريقة القراءة؛
يشجع الميسر بعض التلاميذ على القراءة، حتى لو ارتكبوا أخطاء ويعمل على تهنئتهم على جهودهم ( خصوصا في “لبنة حرف”)؛
تمنح الفرصة للمتعلم إذا أخطأ للمحاولة مرة ثانية؛ ويمكن اللجوء إلى لوحة المقاطع لمساعدة المتعلم على تدارك الخطأ. تتم الاستعانة بتلميذ آخر للمساعدة. ويتدخل الميسر للتصحيح إذا تعذر الأمر على المتعلمين.

3- اختتام الحصة نشاط قراءة الفقرات البسيطة في طارل

يشجع الميسر المتعلمين على مواصلة المحاولة لقراءة الفقرات خارج القسم.