نشاط الإملاء في التدريس وفق المستوى المناسب tarl
توصيف نشاط الإملاء في طارل:
- نشاط كتابي؛ ينمذج عبر وضعية تفاعلية جماعية؛ ثم يتم العمل به عبر عمل فردي؛
- نشاط مشترك بين جميع المسارات؛ تتناسب مضامينه مع الأهداف القرائية المنشودة في كل لبنة.
المدة الزمنية لنشاط الإملاء في طارل:10 دقائق
دعامات نشاط الإملاء في طارل:
سبورة – ألواح – كراسات المتعلمين
أهداف نشاط الإملاء في طارل:
- أن يحسن المتعلم خطه بشكل تدريجي؛
- أن يكتب كلمات / جمال تملى عليه بدقة ودون أخطاء.
- أن يفهم بعض قواعد الإملاء؛
- أن يتدرب على أخذ النقاط.
نشاط الإملاء في طارل tarl – سير اللعبة
1- افتتاح الحصة نشاط الإملاء في طارل :
- يهيئ الميسر المتعلمين للنشاط، ويوزعهم إلى ثنائيات، ويوفر بيئة آمنة للعمل؛
- يصرح بالأهداف المتوخاة من النشاط ويشرحها للمتعلمين.
2 - نمذجــــة نشاط الإملاء والعمل الجماعي في طارل:
- يختار الميسر مقاطع / كلمات / جملة / فقرة بسيطة ) حسب مستوى المتعلمين( من كراسة المتعلمين؛
- يطلب من أحد المتعلمين (يختار متعلما متمكنا من القراءة( أن يملي عليه موضوع الإملاء )مقاطع / كلمات / جملة)؛
- ينمذج الميسر الإنصات الجيد إلى ما يملى عليه موضحا للمتعلمين أهمية الإنصات؛
- يكتبه بالتدريج على السبورة مع الهمس به واصفا طريقة كتابة الكلمات والمقاطع التي تطرح صعوبة، مع تبرير طريقة كتابتها؛
- حينما ينتهي من الإملاء يعيد قراءة ما كتبه لتصحيح الأخطاء، مع الجهر بالعمليات التي تصاحب ذلك.
- عند الانتهاء من ذلك يطلب من متعلميه أن يصفوا له الخطوات التي اتبعها أثناء الإملاء. يثير انتباههم إلى أهمية همس ما نكتبه.
3- ممارسة مستقلة لنشاط الإملاء في طارل
يختار الميسر مقاطع / كلمات / جملة / فقرة بسيطة ) حسب مستوى المتعلمين( ، ويمليها على المتعلمين بنبرة واضحة ونطق صحيح.التصحيــــح:
في نهاية نشاط الإملاء، يكتب الميسر موضوع الإملاء على السبورة، ويصحح كل متعلم أخطاءه بنفسه. ثم يطلب من كل ثنائي تبادل دفتريهما؛
يتأكد كل منهما من صحة إنجاز الآخر، تحت إشراف الميسر؛
يطلب الميسر من المتعلمين التحقق من سالمة موضوع الإملاء؛
يطرح السؤال التالي: “كيف كانت كتابة صديقك؟”
يصحح كل متعلم أخطاءه التي كشفها زميله؛
في نهاية التصحيح تتم تسمية فائزين:
– المتعلم الذي ارتكب أقل عدد من الأخطاء.
– المتعلم الذي وجد أكبر عدد من الأخطاء.
4- اختتام الحصة نشاط الإملاء في طارل
تثار مناقشة مع المتعلمين حول النشاط (انطباعهم، تجاهه، أهميته…) والأخطاء التي تم ارتكابها. يتم الوقوف على بعض الظواهر الإملائية.توجيهــــات:
- تتم النمذجة خلال الحصة الأولى، ويتم الاستغناء عنها حينما يتملك المتعلمون الاستراتيجية المنمذجة.
- الحرص على عدم سخرية المتعلمين من بعضهم البعض بسبب الأخطاء التي يرتكبونها؛
- الانسجام مع خصوصية كل لبنة.