كراسات أنشطة طارل لجميع مستويات الابتدائي مادة اللغة العربية

نشاط النقل في التدريس وفق المستوى المناسب  tarl

توصيف نشاط النقل في طارل:

• نشاط كتابي؛ ينمذج أمام جماعة الفصل ثم يتم العمل به خلال الممارسة المستقلة؛
• نشاط مشترك بين جميع المسارات؛ تتناسب مضامينه مع الأهداف القرائية المنشودة في كل لبنة.

المدة الزمنية لنشاط النقل في طارل:

5 إلى 10 دقائق

دعامات نشاط النقل في طارل:

سبورة – كراسات المتعلمين

أهداف نشاط النقل في طارل:

• أن يحسن المتعلم خطه بشكل تدريجي؛
• أن ينقل كلمات وجمل بدقة ودون أخطاء؛
• أن يتدرب على أخذ النقاط ونقل الخطاطات والجداول.

نشاط النقل في طارل tarl – سير اللعبة

1-     افتتاح الحصة نشاط النقل في طارل :

• يهيئ الميسر المتعلمين للنشاط، ويوزعهم إلى ثنائيات، ويوفر بيئة آمنة للعمل.
• يصرح بالأهداف المتوخاة من النشاط ويشرحها للمتعلمين.

2 -     نمذجــــة والعمل الجماعي لنشاط النقل في طارل:

- يختار الميسر مقاطع/ كلمات/ جملة/ فقرة من بين تلك المروجة في قراءة الصورة أو في قراءة الفقرات البسيطة وينقلها على السبورة؛
- يقرأ الجملة ويشير بأصبعه تحت كل كلمة؛ ويطلب من المتعلمين تقييم أدائه القرائي؛
- يطلب الميسر بعد ذلك من عدد قليل من الأطفال إعادة قراءة الجملة بنفس طريقة قراءته : »من يريد أن يقرأ مثلي؟«

– ينمذج الميسر عملية النقل على جانب من السبورة. حيث:

• يقرأ موضوع النقل )مقاطع/ كلمات/ جملة( قراءة جهرية؛
• يوضح عمليات كتابة الحرف موضحا نقطة البداية والنهاية، مقاييس كتابة الحرف…،؛
• ينقل الكلمة في كليتها وليس حرفا بحرف؛
• ينقل الجملة كلمة كلمة؛ ثم كلمتين فكلمتين ليصل إلى نقل الجملة في كليتها دون الحاجة للعودة إلى النموذج؛
• أثناء النقل يهمس تدريجيا بما يكتبه واصفا كيفية كتابة الكلمات أو المقاطع التي تطرح صعوبة (الصوت ينبغي أن يكون مسموعا)؛
• حينما ينتهي من النقل يعيد قراءة ما نقله لتصحيح الأخطاء.

- عند الانتهاء من ذلك يطلب من متعلميه أن يصفوا له الخطوات التي اتبعها أثناء النقل. يثير انتباههم إلى أهمية تقليص عدد مرات النظر إلى محتوى النقل على السبورة.

3- الممارسة المستقلة: ينقل كل متعلم موضوع النقل (مقاطع/كلمات/جملة/فقرة) إلى دفتره ويتبع الخطوات المنمذج. 

التصحيح:

في نهاية نشاط النقل، يعيد كل متعلم قراءة ما نقله ويحاول تصحيح أخطاءه بنفسه؛
يطلب الميسر من كل ثنائي تبادل دفتريهما، يتأكد كل منهما من صحة إنجاز اآلخر، تحت إشراف الميسر؛
يطلب الميسر من المتعلمين التحقق من سالمة المنقول؛
يطرح السؤال التالي: “كيف كانت كتابة صديقك؟”
في نهاية التصحيح تتم تسمية فائزين:

•  المتعلم الذي ارتكب أقل عدد من الأخطاء.
•  المتعلم الذي وجد أكبر عدد من الأخطاء.

3- اختتام الحصة نشاط النقل في طارل

تثار مناقشة مع المتعلمين حول النشاط (انطباعه، تجاهه، أهميته…) والأخطاء التي تم ارتكابها

توجيهــــات:

- تتم النمذجة خلال الحصة الأولى، ويتم الاستغناء عنها حينما يتملك المتعلمون الاستراتيجية المنمذجة، ويمكن حينها الانتقال مباشرة من قراءة الفقرة إلى الممارسة المستقلة للنقل؛
- الحرص على عدم سخرية المتعلمين من بعضهم البعض بسبب الأخطاء التي يرتكبونها؛
- البدء بنصوص بسيطة والتدرج في ذلك الحقا.